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探究式科学启蒙教育分析论文

来源:365bet 日期:2019-06-12 15:08:04 分类:论文 阅读:

  摘要:《指南》中指出:幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心,充分利用自然和实际生活机会,引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法,学习如何发现问题、分析问题和解决问题;帮助幼儿不断积累经验,并运用于新的学习活动,形成受益终身的学习态度和能力。

  关键词:科学;探究

  好奇是每个幼儿的天性,新鲜的、有趣的事物总能吸引他们的眼球,他们看、摸、玩、甚至破坏着,他们总喜欢问这问那,刨根问底。在幼儿园的一日活动中,正是幼儿这种刨根问底的好奇心,为他们开启了科学探究的大门,引领他们去观察、去比较,不仅获得了丰富的感性经验,还体验到探究的乐趣!

  镜头一:蛋“生气”了

  在组织小班科学活动《蛋生气了》的过程中,老师请孩子们将鸡蛋放入装有白醋的杯子内,孩子们无不好奇地瞪大眼睛,乐乐小心地将鸡蛋慢慢让入杯子,一边自言自语道:“这个蛋肯定会融化掉的。”一旁的东东听见了,却说:“它不会爆炸吧?”爆炸?孩子们被东东的言论惊呆了,乐乐不紧不慢地说:“怎么会爆炸呢?又不是炸弹,老师不会让危险的东西放教室里给我们看的。”就在这时东东指着杯子喊道:“冒泡泡了,冒泡泡了,快看哪,好多的泡泡。”几个孩子急忙凑过来,附和着:“真的冒泡泡了呢!好神奇啊!”乐乐急忙请老师前来观看,介绍道:“老师,我们的蛋冒了好多泡泡,好像可乐一样爸爸买的可乐就是这样的,一开就有好多好多的泡泡!”老师故作惊讶地问道:“真的吗?怎么会像可乐一样冒泡泡呢?”乐乐摸了摸头,想了好一会儿才回答:“这个醋是在变魔法吧?”东东听见了,马上说:“又不是魔法师,魔法师才会变魔法的。我猜一定是醋里有做可乐的东西。”乐乐半信半疑地看着老师,老师说:“这里面有大秘密呢,回家和爸爸妈妈去找找答案吧!”东东和乐乐认真地点了点头,又继续盯着杯子观察起来。在科学活动中,老师请孩子们全程参与了实验过程,正因为此,活动中孩子们非常专注和投入。从鸡蛋放入装有白醋的杯子那一刻起,孩子们的目光就牢牢地注视着杯子内鸡蛋的动静,当孩子们发现鸡蛋“生气”现象时,纷纷发表了自己的观点,用他们的生活经验支撑起他们这样那样的猜测,“蛋像可乐一样冒泡泡”“魔法师会变魔法”“可乐冒泡是因为里面放了特殊的东西”,这些经验引领着他们一步一步地猜测着、质疑着,然后再猜测。整个过程老师并没有过多地干扰他们,而是作为一位倾听者,静静地倾听他们的发现、质疑、猜测,鼓励他们大胆地说出自己的猜想和疑惑,正因为老师旁观着,倾听着,孩子们成为了活动的主人。至于蛋为什么会“生气”,这一现象所蕴含的知识层面的东西对于小班的孩子来说有些深奥,老师并没有急于告诉孩子,而是让告诉他们这里面有大秘密,可以回家请爸爸妈妈帮着寻找答案,真正体现了“去结果”的科学理念。就让每个孩子都拥有一颗对科学现象的好奇之心,拥有乐于探究的科学品质,感受探究之乐趣!

  镜头二:神奇的吸铁石

  游戏活动时,欣欣看到老师黑板上吸着几个吸铁石,就拿起一颗吸铁石看了看,又摸了摸,然后将吸铁石吸了吸黑板,看到吸铁石稳稳地吸在黑板上,欣欣连试了好几次都是如此,像是发现了什么大秘密高兴地笑起来。她找来好朋友萱萱,神秘地说道:“这个东西真好玩,可以吸到黑板上不掉下来。你看!”说着欣欣演示了一遍给萱萱看,萱萱拿过吸铁石也试了试,发现果真如此,两个人索性各自拿了一块吸铁石玩了起来,不亦乐乎。游戏要结束了,欣欣决定把吸铁石放回原位,她学着老师的样子想将吸铁石叠起来再放回黑板,可是两块吸铁石却怎么也吸不起来,嘴里喃喃着:“怎么回事啊?”老师来了,而欣欣继续努力着想将两块吸铁石叠起来。老师问道:“欣欣怎么啦?”欣欣听到老师的话这才停了下来,欣欣像是一个做错事的孩子一般,低着头说:“这个好像坏了,不能吸了。”“你怎么知道它坏了?”老师追问,欣欣将手里的吸铁石用力吸了吸,吸铁石弹开了,说道:“你看,它们不能吸到一起了,刚才它们是吸在一起的。”老师建议道:“你把一块吸铁石换一面试试。”欣欣将吸铁石换了一面,没费什么力气,吸铁石像是施了魔法一般自动吸了起来。这一幕欣欣看得目瞪口呆,不可置信地问道:“怎么会这样啊?”。老师说:“有的吸铁石就是这样,愿意做好朋友就拉拉手,不愿意做好朋友就把它推开。”欣欣听老师这么一说,高兴地点点头:“我知道了。”说着她就将两块吸铁石吸住,分开,再吸,脸上露出了欣喜的笑容。对于小班的孩子来说“吸铁石是什么”“有什么用”似乎并不是非常地清楚,欣欣在五无意中对黑板上这些黑色的小东西产生了浓厚的兴趣。她通过看、摸、玩,感受到吸铁石可以吸住黑板的特性,她对于这一重大发现又惊又喜。但是在将吸铁石放回去时欣欣却遇到了麻烦,吸铁石怎么都不能吸在一块,欣欣努力着、继续着,可是吸铁石并没有丝毫改变。“异性相吸,同性相斥”的原理孩子自然不明白,老师单纯的讲解也相对比较深奥。也是老师选择了让孩子自己尝试和发现,老师给了小小的建议,让问题迎刃而解,欣欣在尝试中很快明白了“异性相吸,同性相斥”的原理,了解到吸铁石可以吸住黑板,还发现了吸铁石有时候像好朋友一样手拉手,有时候互相推开。在整个活动中老师扮演着一个观察者的角色,通过仔细观察、交流沟通,秉承着让孩子自己去发现、自己去感悟的态度,让孩子明白了看似深奥难懂的道理。《36岁儿童学习与发展指南》中指出,科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,让幼儿在体验和探究的过程中学会发现问题、分析问题和解决问题。它大致包括:根据实际情景,通过观察到的现象和获得的信息;从对相关信息的了解和已具有的想法出发,提出问题;对问题的解答进行推测;为证实推测设计实验或进行观察;收集和整理数据;得出结论和进行交流;再提出新的问题等步骤。在幼儿的世界里,遇见“蛋生气了”、“吸铁石时而吸引时而排斥”这些生活中的情景,在观察、发现、比较、讨论的过程中他们知道了“蛋为什么生气了”“吸铁石的秘密”。他们通过观察、质疑、尝试,到解决问题的过程是他们打开智慧宝藏的一把钥匙,它引领着他们探索更多未知的世界。

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